Este trimestre hemos profundizado
un poquito más en las mates.
Hemos continuado trabajando
conceptos que veníamos manejando desde hace meses, ya que si se dejan, corren
el riesgo de olvidarse. Aunque como cada vez hacemos cosas más complicadas, a
veces es necesario priorizar unas actividades sobre otras.
- Conteo y recta numérica
La recta numérica hay que
trabajarla muy concienzudamente. Ahora es importante empezar a quitar el apoyo
de la recta física, es decir, hacer lo que hacíamos antes, pero de memoria:
contar hacia delante y hacia atrás desde un número distinto de 1, contar hacia
atrás desde 10, contar 2 ó 3 números desde un número cualquiera (esto aún con
la recta), etc. Son aspectos más complicados de lo que parece, y aunque algunos
niños los dominan, lo normal es que aún no estén consolidados, por lo que es
crucial continuar con ellos.
En cuanto a la disposición de
objetos, si el trimestre pasado ya contaban genial objetos en círculo y en
cruz, este trimestre también han tenido que contar objetos desordenados (no
suelo ponerles más de 12), y algunos tienen mucha habilidad para establecerse
su propio patrón mental.
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| el número protagonista |
- El orden
También hay que insistir con
múltiples actividades en el orden de los números, porque si no, no dominaremos
la recta numérica. Este trimestre hemos empezado a trabajar los conceptos de
“anterior” y “posterior” (son complicados ya que están relacionados con el
razonamiento espacial, y tienen que crearse la imagen mental… ¡y sólo están en
1º de Infantil!). Además han aprendido a
ordenar de menor a mayor desde un número diferente a uno, y a recomponer
conjuntos (poner los objetos que faltan para que sigan el orden 1-2-3-4-5-6…).
(Pueden usarse distintos soportes: tarjetas de números, cartas, bandejas con
objetos…).
- Sentido del número
Si ya dominábamos los repartos
regulares entre dos, ahora se nos da genial repartir entre 3. Y ya estamos
dando un pasito hacia los repartos irregulares. Me explico: los repartos
regulares consisten en repartir a varios sujetos (2 y 3 de momento) el mismo
número de objetos, pudiendo sobrar si son impares. Los repartos irregulares
consisten en repartir un número de objetos en dos montones sin que sobren (por
ejemplo: 4 se pueden repartir en 0+4, 1+3, 2+2, 3+1, 4+0).
A través de los repartos es como
se introduce a los niños en conceptos de mitad, doble, par o impar (con estos
últimos hemos hecho nuestros primeros pinitos).
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| repartos regulares en 3 recipientes |
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| repartos irregulares(casitas) |
-Subitización
Este trimestre, la mayoría
podemos “subitizar”, o decir cuántos hay sin contar, hasta 8 elementos, aunque
de momento sólo nos sale con disposiciones fijas (como en el dado), y tendremos
que insistir más en las variables (más “desordenados”)
- ¿Suman o no suman?
Todavía son muy pequeños para
entender el concepto de la suma, pero si alguno ha ido por casa diciendo que
“2+1 son 3” ,
es porque a través de las distintas actividades les inicio en la terminología.
Por ejemplo, cuando saltamos en la recta 3 saltos desde el 3 y ven que terminan
en el 6, con las fichas del dominó (hasta el 3), cuando ponen a Agapita las
bellotas que faltan para llegar a 10, o cuando reparten 5 en 2 montones y ven
que pueden ser 3+2. Pero no nos adelantemos a la evolución de los niños: está
bien verbalizar los conceptos cuando surgen, pero no forzar un aprendizaje para
el que no están preparados (¡y mira que han salido listos en esta clase d: !).
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